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三创教育 || “1+1”实验班总辅导员宋兴航校长热情讲授“三创”教育理论与实践第二课
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发表时间:2018-12-05 09:32

为进一步加深实验班学子对“三创”知识和精神的理解,11月22日下午4时10分,“1+1”实验班总辅导员宋兴航校长在教学楼116教室为16、17级实验班学子倾情续讲“三创”教育理论与实践第二课。科技处牛鑫老师和郭宇光老师一同倾听本次“三创”教育课程。


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此次课堂上,宋校长精心准备了课件,与实验班同学一起回顾了“三创”教育理论与实践第一课内容,并对此系列课程的章节内容作了简介。接着,宋校长引导实验班学生进入系列课程的第一章第二节课的内容。


宋校长续接上节课的六大创新思维模式,分别讲述了洛克菲勒“求主动,占先机”的案例,并着重说明了洛克菲勒的“托拉斯经营模式”;列举了张一鸣式的“质疑式思维”,并介绍了今日头条和抖音的由来,之后又列举了兰博基尼在对法拉利质疑基础上创立自己品牌的案例;提供了关玉香的“逆向思维”(反方向思维)模式和不锈钢饮料罐产生的案例,并辅以张小龙创建微信的实例。李嘉诚的横向思维模式,旨在引导实验班学生利用由此及彼的创新思维,在创业过程中注意整合分散的资源;王健林式的“换轨思维”旨在传达另辟蹊径再寻突破的创业案例;牛根生式的“底线思维”旨在教导实验班学生,创业要设定最低目标,争取最大期望值;董明珠式的“铁腕思维”旨在传递通过强硬和严格手段提高效益的方法。课上,宋校长与实验班学生亲切互动,学生也踊跃回应校长的每一个提问。


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学而不思则罔,思而不学则殆。宋校长要求实验班学生一定要将“学”与“思”紧密结合,按照“十二大创新思维模式”提交自己的“三创”案例,以巩固所学内容。


培养具有“三创”能力的学生是宋校长对实验班学子的期望,也是实验班学生应树立的理想。唯有给理想插上“创新”的翅膀,才能飞得更高更远。



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